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我爱爸爸妈妈
二（2）班主题班会 荡湾小学 教育目标： 认知：通过回顾与体验，使学生认识到父母对自己的关爱，知道作为孩子应该爱自己的父母。 情感：引导学生感受被父母关心的幸福，激发学生爱父母的思想感情，培养学生从小拥有一颗感恩的心。 行为：指导学生学会表达自己对父母的爱。 教学准备：多媒体课件、书包等。 教学过程：
一、照片导入：
1、看，这是谁的照片？媒体播放学生成长照片。
2、爸爸妈妈抱着宝宝，是什么感觉呢？同桌讨论，交流。 过渡：究竟有多辛苦呢？我们来亲自体验一下。 二、活动体验： 单手抱书包1分钟。 1、指导一名学生示范体验。 2、全体体验。 3、交流感受。（手酸、麻、痛……） 4、教师小结：我们抱的是书包，仅仅只有1分钟。假如是小孩，假如要抱上一小时或更久，那就更吃力了。那天金文杰的妈妈累得腰酸背痛，可她没有说什么，一直抱着金文杰。妈妈这样做是因为她（爱我！） 5、金文杰的妈妈是这样，那你们的爸爸妈妈呢？（也是这样），小小组交流一下。 6、揭示课题：我爱爸爸妈妈
三、情景感悟
1、? 教师讲故事《两个巴掌》 ①小朋友，我被妈妈打了两巴掌后，一开始为什么很生气？后来为什么不生气了？ ②教师讲故事后小结：尊重、理解父母，就是爱他们的表现。 ③通过刚才的故事，我们知道不向父母提过分的要求是尊重、理解父母的表现，那么你觉得平时哪一些表现也体现了尊重和理解父母呢？可以是你做过的，也可以是听到、碰到的。 ④除了尊重、理解，还有什么也能表现出我们爱爸爸妈妈？（学生交流后小结：体贴、关心父母。） 过渡：有的小朋友却是这样对待爸爸妈妈的。
四、辨析深化 1、出示辨析题： ①爸爸听见军军课文读得很不通顺，要他再读两遍。军军说：“老师叫我们读一遍就可以了，我不读了。” ②小红的书桌上凌乱地放着好多书和本子，妈妈让她自己整理一下，可她就当没听见。最后还是妈妈忙了一天后临睡前理好的。 2、你觉得这两个小朋友做得怎么样？说说你的看法。
3、假如你碰到这样的事，你会怎么做呢？（场景提示：） （1）爸爸给丁丁买了五支铅笔，又看见了一支很漂亮的活动铅笔。 （2）妈妈有高血压，不能吃肥肉，可她知道方方爱吃瘦肉，就把红烧肉上的肥肉夹下来，因为不想浪费就放在自己的饭碗里。
4、小小组任意选择一个表演。 过渡：你们知道吗？其实在我们班有些小朋友也已经能做到了。 五、榜样示范： 1、媒体播放家长谈话内容。 2、做妈妈的能有这样的好女儿——高兴，把最热烈的掌声送给她们！ 3、像严骄阳、经铃同学这样能主动帮助爸爸妈妈做事的小朋友，还有吗？学生畅谈自己曾经所做的事。 4、听着你们的发言，老师也感动不已。其实，感谢父母，除了这些，我们能做的还有很多，比如……（随机请学生发言。）
5、引导学生写下计划。 六、总结提升 是啊，随着我们渐渐长大，我们感谢父母的方式会越来越多。而在我们的成长过程中，给我们关心照顾的人也不仅仅只是父母，还有（爷爷、奶奶、老师、同学、朋友……），对他们我们同样要表示感谢，同样也要关心他们。 《我爱爸爸妈妈》说课稿 荡湾小学 一、教学设计理念 小学生守则第七条提出:要孝敬父母，尊敬师长。可在和家长的谈话过程中，我发现现在的孩子们都是独生子女，父母对他们大都是娇生惯养，使他们养成了衣来伸手，饭来张口的习惯和不关心他人自私的品质。甚至有的同学还经常对父母大呼小叫，无故发脾气，丝毫不顾及家长的感受，使做父母的很伤心。所以，为了更好的开展“孝敬父母”的教育活动，弘扬中华民族的传统美德，我设计了《我爱爸爸妈妈》这堂以孝心为主题的班会课，让孩子认识到，在家庭里父母对孩子的爱不是单向的，应该是双向互动的。孩子不仅要接受来自父母的爱，更应懂得爱的反馈和回报。 二、教学设计特点 在确定班会课的主题后，为了更好的让学生受到教育，感受到父母的真情，产生爱父母的情感，而不是靠枯燥的说教往学生的头脑中灌。我充分挖掘各种教学资源，一方面让学生开始了以下准备工作： 1、开展“我为生鸡蛋当一天爸爸妈妈”的活动 （1）请每位同学从家中带来一个生鸡蛋，自己想办法保护这个生鸡蛋，使它在一天之内保持完好无损。 (2)在一天之中跟踪录像每人保护鸡蛋的情况。放学前，再次进行统计，查看有多少学生的鸡蛋完好无损。 (3)将录像带进行编辑。 2、在全班同学中收集成长照片。 3、搜集反映母爱和父爱的歌曲和震憾心灵的亲情故事。 另一方面与学生家长对话，搜集学生在家中的突出表现，选取典型拍摄录像。然后将适合本节班会课的资料制作成多媒体课件。通过课前资料的搜集,学生懂得了感恩不仅仅是感谢帮助过自己的人，还要用心感受生活，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，品味幸福的点点滴滴。同时还利用了教师自身的资源，讲述自己成长过程中的经历。这既使教师与学生之间的距离感消失，又让教师的示范使教育更为生动具体。 3、注重体验感悟，在活动中进行教育，使教育源于生活，走进生活。 体验教育是进一步加强学生思想道德教育的基本途径。“体验教育”的涵义是：组织和引导学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程，体验教育是一个实践的过程，一个认知的过程，一个情感升华的过程，一个人的社会化过程。让学生在亲身体验中感悟，比空洞的说教更为有效。因此教学活动中，我努力使教育走进生活，贴近学生，使整个课堂在情感体验中展开，在活动中推进。我给学生创设了多个情境：展示成长过程中的照片，动手抱书包，听老师的成长感言，树立生活中的好榜样等。所有这些都来自学生生活，是那么亲切，可以看见，可以摸到，这样的设计也符合低年级学生的年龄、心理特点，对学生行为的指导更有效。班会不拘于形式，让学生从真正的参与过程中受到良好的教育。 三、教学效果预测 1、充分利用学生生活经历激发学生积极的情感体验，让大家感受着、思索着、回忆着来自父母的爱，沉浸在爱与被爱中。 2、以前，孩子们认为父母为自己所付出的都理所应当，都是些无关紧要的小事，这一堂课以及课后活动的延续，会引起了他们心灵的震憾，使孩子们明白，原来爱就在生活中最平常最细微之处。 3、在活动的准备过程中让孩子们由体会到感激，从而更敬爱他们的父母。从感激父母开始，感激老师的教诲，感激同学的帮助……感激所有给过他们帮助和关怀的人。
6、教学活动过程会深深地震撼学生的心灵，使他们争当“好孩子”，让每个孩子都一心想着怎样回报父母的爱。 |
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