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孩子 你要振作起来 南汇区惠南镇荡湾小学 周秀芳 “老师，张明走了。不知道到哪儿去了。”听到这个消息，我不安起来。难道去年的一幕又将重演？他这次会躲到哪里去呢？我走进教室，看到书包放在椅子上，桌肚里零乱不堪。我立即与他父母取得联系，得到证实，孩子没有回家，而且身边还带着四百元钱。怎么办？新村这么大，房子那么多，他会藏身在何处？老师，家长，同学四处查找，毫无踪影。直到下午一点，他的母亲来电说，孩子步行 第二天，父母送他来到学校，他依然穿着一身黑衣服，神情忧郁，一副无精打采的样子，更没有往日的欢笑，桌上的语文书也撕破了。我多么想走过去，给他一点安慰，知道他心理的想法。可是他把老师同学拒之千里，紧锁着心灵之门。 无奈，我只好从他父母身上找原因，可是父母也无法理解他的行为。同是父母，为什么他们那么难做。尤其是母亲，因为父亲长期在船上工作，她要承受那么大的痛苦和压力，他为孩子付出的太多太多，可得到的却是如此的结果。母亲每天在为孩子流泪了，父亲一个远洋轮上的三副竟跪下再三恳求孩子。一切都无济于事。 一直到第四天，他托同学给我一张纸条，我翻开一看，上面写着：我不想学习，我在煎熬走过了五年的艰苦路程。我实在不想学了，我很想把想法告诉母亲，可是每次都被妈妈的唠叨堵住了。我在人生的道路上迷失了方向，我实在不想承受学习带给我的重压。 其实我也知道他心中的想法，只是苦于找不到切入口，去帮助这只迷途的羔羊。 在过后的几天里，他人在教室，却心不在焉，身边的同学，好朋友都无法打动他那颗冷漠的心。做老师的谁希望学生在自己的学生掉队，我心急如焚，我可以和他不谈学习，不谈作业，只要他活泼快乐，心情舒畅。 一天晚上，我从《文汇报》上找到了一篇文章《克服“学校恐惧症”》，我认真阅读发现这就是发生在张明身上的症状。这种症状主要表现是：害怕上学，害怕参加考试。如果强迫他上学，会产生焦虑情绪和焦虑性身体不适，如面色苍白，心率加快，呼吸急促，腹痛呕吐，但倘若同意患者暂时休学，焦虑情绪和不适症状就会得到缓解。在日本有200万这样的儿童，有5万儿童不得不停学。在我国也为数不少。这需要老师家长的耐心疏导，帮助孩子调整好心态。 这对我的启发很大，我决心把他当作班级中的一位特殊学生作特殊关心，在学习，作业中也做特殊处理，不给他任何压力。首先是减轻他的作业负担，他的作业习惯本来就比较差，书写马虎，动作慢，我只要求他完成一些基本的阅读，抄写任务，作业评价以鼓励为主，不给他任何压力。课间，我让身边的同学陪他聊天，陪他玩；课堂上，我随时观察他的动态，尽量不让他心理烦躁。同时也让家长极力配合，不允许他们增加课外练习，在家完成作业后给一些时间，与孩子心灵沟通一下。我坚持每隔一天或两天和他父母联系一次。渐渐地，我看到了那忧郁的脸上出现了光彩，那双大眼睛开始与老师交流了。有一次上课时，听到高兴之处，他兴奋举起手，我立即请他回答，他答得很精彩。我表扬了他，同学也送去了赞扬声。课后我表现出想进一步了解的欲望，向他请教，他和同桌谈得兴致勃勃。这是一个多月来第一次毫无顾忌地与老师交流，也是开学以来第一次看到他这么高兴。我想也许是他在学习中成功的机会太少了，我应该给他创设机会，给他一个展示的舞台。让他体会到学校生活的快乐，感受到自己也是倍受关心和重视的。继而第一次的测验，我微笑着告诉他：能做多少就多少，出乎我意料的是，他做得特别认真，成绩也很好。我在试卷上写上了这样的话：你真行！考出这么优异的成绩。相信自己，一定会更出色。看到分数，又认真地读了老师的话，好久不见的微笑溢与言表，多么自然，多么甜美。语文课上，我们学习了林肯劝说游手好闲的弟弟全力以赴地去劳动的课文。本来这是一封林肯的家信，但他把一个简单的道理分析得十分透彻，很有说服力。上完课我问大家：读了课文你有什么感受？你觉得应该做一个怎样的人？同学们深受启发，各抒己见，课堂气氛十分活跃。我也不时地注意着张明的表情，那低垂的头抬起来了，大眼睛里不再是暗淡的，显然是触动了，终于他的手举起来了，他面对着关心他的老师，56位同学坦然地说：“我想我也要尽力调整好自己的心态，好好学习。”能听到他这一句真正发自内心的话，这是我开学以来所期盼的，也是家长同学等待的。还没等我发话教室里已响起了热烈的掌声，56位同学送去了56张笑脸，56火热的心。这时美妙的下课音乐响起，教室里再一次响起有节奏的掌声。我激动不已，告诉他：“老师会帮助你，同学们不会嫌弃你，只是你自己要有信心。” 这是现代社会的一种新型病例，也让我深深地体会到，关心孩子不仅仅要注重学习成绩，还应注意他们心理的健康和身心的发展，要引导他们正确面对竞争激烈的社会。
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